记忆能力是一种心理现象，是指能记住过去曾经历过的事物，并在一定条件下重现，或在事物重新出现时确认曾感知过、经历过。记忆包括识记、保持，回忆和认知。儿童智力测试仪专家称这些都是大脑皮层相应的暂时神经联系的重要功能之一，是智力的主要内容。
     6儿童智力测试仪研究发现婴儿大约出生后的第4个月就有记忆。能对熟悉的面孔（如妈妈）进行辨认，这就是最初的记忆，但这时是无意的。从3～4岁开始了有意记忆。在记忆的发展过程中，儿童记忆发展的总趋势是由无意发展到有意记忆，由机械记忆发展到意义记忆（也称为重复和理解记忆），因为婴儿最初根本没有要记住什幺东西的愿望和要求，没有什么目的性。随着年龄的不断增长，逐渐承担一些父母所交给的事情，这时他必须有目的、有计划地去记住某些事情，有意记忆才得到了发展。
     儿童智力测试仪发现3～4岁儿童的记忆能力具有如下特点。从记忆的目的来说，记忆的目的性和有意性是逐渐增强的。因为在婴幼儿的早期，在学习方面无论婴幼儿本身或者他们的父母，对婴幼儿的学习都缺乏明确的目的，父母对孩子的教育大多数没有明确的计划目标，多是结合生活随意施教。儿童由于年龄还小，也只是凭兴趣。所以，这时的记忆带有明显的兴趣和情感色彩。他所记住的东西大多是自己非常喜欢的事情。成年人就不同了，他要根据需要，有明确的目的，有些事非记住不可。如，要去办事的地址，生怕忘掉了无法查找，除了脑记忆外，还要写在本子上，这说明有目的性。对小学生也是一样，老师告诉他们，哪几个题很重要、是重点，要注意听、认真记，所以学生就记住了。较小的幼儿则不同了，他还不理解什么是重点及认真听是什么意思，也许还闹不明白，所以，只有凭兴趣喜好。
     这些特点，告诉我们加强婴幼儿记忆能力的培养就要注意增加记忆的目的性，尽量缩短儿童的无意记忆时间，及早训练记忆的有意性。记忆的内容，婴幼儿容易记具体的，形象的，如玩具动物、图片，而较难记住空洞的、抽象的东西，如词语、数字。这与婴幼儿的思维能力有关。5～6岁的儿童，他们把“哭”和“笑”，“黑”和“白”等只看作为一种现象，他并不认为这是两种截然不同的反意词，或者是相反的现象。到了9岁时，随着思维能力的发展及脑子里反义词数量的增加，才有了正确的理解和记忆。5～6岁的小孩，很少能系统地讲一个完整的故事，只能讲电影电视故事中的某些他感受较深的情节。从记忆的表现形式看，幼儿最先出现的是再认，然后是无意的再现，最后才是有意的再现。如果把一个东西拿给一个6岁以前的儿童看，并要求他记住，然后再把这个东西拿走，让这个孩子回忆出来曾经看过的东西是什么样子，大多数回忆不起来，主要是他对事物的理解还很浮浅，所以就不容易记忆。9岁以后的儿童才有这个能力。根据上述特点，儿童智力测试仪建议要培养记忆能力，应当先从培养理解能力及认识能力入手。